Módulo II
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La secuenciación por proyectos podría parecer arbitraria y caótica, pero tiene sentido si se observa la secuencia de contenidos trabajados en cada situación de aprendizaje.
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Tratamiento de los contenidos transversales a los que se refiere el DECRETO 110/2022, DE 22 DE AGOSTO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LA ORDENACIÓN Y EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA en su artículo 11.
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Ahora avanzaremos un poco más proporcionando al alumnado algunas herramientas de ofimática básica.
Al principio del Módulo I se guió al alumnado para que organizasen su PLE en la situación de aprendizaje Sacad los móviles. En el caso de que hubiese habido alguna incorporación al grupo se le guiará para que tenga el suyo preparado antes de comenzar con la parte principal de esta situación de aprendizaje. Esta situación de aprendizaje está relacionada con saberes básicos del Ámbito Social.
Esta situación de aprendizaje está relacionada con saberes básicos del Ámbito de Comunicación.
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Aunque, en el decreto, este bloque aparece igual en los cuatro módulos de ESPA, es habitual que un mismo grupo realice dos cursos cuatrimestrales a lo largo de un año natural, no siendo necesario que repitan la misma situación de aprendizaje en dos cuatrimestres consecutivos (es recomendable, no obstante, que el alumnado que se haya incorporado tardíamente a un grupo clase realice estas actividades aunque sea fuera del horario de clase).
Los saberes a trabajar en esta situación de aprendizaje son valores y actitudes necesarias para el trabajo científico: cooperación, tolerancia frente al error, creatividad, aceptación de la diversidad, de la igualdad de géneros, de la ciencia como un campo de conocimiento en construcción permanente, etc.
Es conveniente comenzar el curso estableciendo un marco social con estos valores de forma clara buscando, al menos, dos objetivos:
Que el alumnado considere el aula como una zona segura.
Que el alumnado con ideas racistas, homófobas, machistas o similares sepa que no se van a tolerar actitudes de odio a la diversidad.
Estos valores se mantendrán a lo largo de los cuatro módulos, por lo que estos saberes pueden ser considerados como transversales.
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Algo muy importante en el trabajo científico es aprender a diferenciar entre noticias fiables y noticias falsas. Se intentará dar al alumnado unas pautas para lograrlo.
Estas pautas se mantendrán a lo largo de los cuatro módulos, por lo que estos saberes pueden ser considerados como transversales.Esta situación de aprendizaje está relacionada con saberes básicos del Ámbito Social.
Esta situación de aprendizaje está relacionada con saberes básicos del Ámbito de Comunicación.
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El alumnado necesita aprender unas técnicas básicas para calcular superficies y volúmenes de figuras geométricas.
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Es difícil lograr un aprendizaje significativo en química sin conocer un modelo atómico básico como el de Rutherford. Es por eso que en esta actividad se procurará que el alumnado conozca el proceso que llevó a dicho modelo y lo utilice para explicar la existencia de isótopos e iones, así como la relación entre la estructura de un átomo y su posición en la Tabla Periódica.
El uso de fórmulas para indicar la composición de una especie química, y la lectura de dichas fórmulas para conocer su composición, es imprescindible para los estudios de química.
Es necesario comprender la diferencia entre sustancias puras y mezclas.
Es conveniente que el alumnado conozca, al menos superficialmente, una clasificación de los materiales más usados en aplicaciones tecnológicas, así como la importancia de una gestión ecológica de dichos materiales. -
En esta práctica el alumnado explorará distintos métodos sencillos de separación de los componentes de una mezcla.
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El alumnado no suele pararse a pensar que lo que llamamos "materia" está formada por partículas cargadas eléctricamente, y que esas partículas están afectadas por campos eléctricos y magnéticos. En esta práctica se intentará despertar la curiosidad del alumnado, aprovechando su componente lúdica, a propósito de la naturaleza y propiedades de las cargas eléctricas.
El alumnado está acostumbrado a utilizar dispositivos eléctricos, pero no sabe como funciona un circuito ni en qué consiste una corriente eléctrica. Tampoco conoce las magnitudes que describen estos sistemas. -
¿Sabe el alumnado de donde procede la electricidad que consume a diario? ¿Saben por qué las fuentes de energía renovables son tan importantes para la conservación del medio ambiente? En Miajadas hay una planta que genera electricidad a partir de biomasa.
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El alumnado, por lo general, desconoce las leyes físicas que regulan el funcionamiento de máquinas sencillas como palancas y poleas.
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¿Sabe el alumnado cómo pasamos de máquinas tan simples como las palancas y las poleas a los automatismos digitales actuales? Conviene dar un breve paseo por la Historia, destacando algunos casos especialmente interesantes como el de Ada Lovelace.
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No se puede estudiar biología, ni nada relacionado con salud, sin tener unas nociones básicas de lo que es una célula y cómo funciona.
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Probablemente el alumnado ya sepa que en tiempos antiguos hubo seres vivos muy distintos a los actuales y que, de alguna forma, los seres vivos actuales descienden de aquellos ¿Pero sabrían explicar cómo se produjeron dichos cambios y por qué hay tanta diversidad entre los seres vivos actuales? En esta práctica se intentará que el alumnado se haga una idea de cómo el entorno puede favorecer una característica sobre otra.
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Los seres humanos, como otros seres vivos, nos nutrimos, nos relacionamos con el entorno y nos reproducimos (o no, claro). No está de más que sepamos algo de cómo hacerlo o no hacerlo (nunca está de más hablar de métodos anticonceptivos en el marco de una Educación Sexual Integral).
En esta situación de aprendizaje veremos algo de las funciones de nutrición, relación y reproducción en los seres humanos. -
Introducción a la diversidad afectivo-sexual. Si hay un vacío en la formación del alumnado, y de la población en general, es en diversidad LGTBIQ+: la mayor parte de la población ni siquiera conoce el significado de estas siglas, y las sigue considerando anomalías.