Nuestra herencia genética: situación de aprendizaje

ODS

	3. Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.

Contribuciones al perfil de salida

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

• STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.

• STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y precisa y en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos...), aprovechando de forma crítica la cultura digital e incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, para compartir y construir nuevos conocimientos.

Planteamiento general

Desde los organismos genéticamente modificados hasta las vacunas de ARNm hay todo un espectro de noticias de interés social que el gran público no puede comprender, ni juzgar, sin unos conocimientos básicos de genética.

Saberes básicos

• A.2.4.1. Uso del vocabulario técnico y del lenguaje científico, incluyendo el manejo adecuado y riguroso de sistemas de unidades y sus símbolos, así como de las herramientas matemáticas adecuadas, para conseguir una comunicación argumentada en diferentes entornos científicos y de aprendizaje.
• A.3.4.1. La evolución histórica del saber científico: la ciencia como labor colectiva, interdisciplinar y en continua construcción. Reconocimiento del papel de los principales científicos y científicas a lo largo de la Historia, y de la contribución de las ciencias y la tecnología en el progreso de la sociedad.
• A.4.4.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje del Ámbito. Autoconciencia y autorregulación. Superación de bloqueos emocionales en el aprendizaje de las ciencias. Transformación del error en oportunidad de aprendizaje.
• A.5.4.1. Actitudes inclusivas y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad.
• B.8.4.3. La mujer en el desarrollo tecnológico.
• E.1.4.1. Modelo simplificado de la estructura del ADN.
• E.2.4.1. Ingeniería genética y biotecnología. Importancia para el bienestar humano.
• E.3.4.1. Relación entre las mutaciones, la replicación del ADN, el cáncer, la evolución y la biodiversidad.
• E.4.4.1. Fenotipo y genotipo: definición y diferencias.
• F.5.4.2. Análisis histórico de la evolución del conocimiento sobre los procesos físicos y químicos reconociendo el papel de mujeres y hombres en ese desarrollo y la repercusión actual en la sociedad.
• I.2.4.1. La probabilidad como medida asociada a la incertidumbre de experimentos
  aleatorios.

Actividades

Introducción a conceptos básicos de genética. La construcción de modelos de ADN en papel puede ayudar al alumnado a visualizar la naturaleza del código genético. Hay lecturas interesantes en El kiosko de la genética.

Competencias y criterios de evaluación

Competencia específica 2. Identificar los factores que influyen en la organización y el funcionamiento del cuerpo humano, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas, promoviendo y adoptando hábitos de vida saludables.

• 2.1. Valorar la importancia de la célula como unidad fundamental de los seres vivos, reconociendo sus tipos mediante la observación de imágenes.
• 2.5. Reconocer las aplicaciones de la ingeniería genética, la biotecnología y la tecnología del ADN recombinante valorando su importancia en la salud.

Competencia específica 8. Identificar las ciencias, la tecnología y las matemáticas implicadas en contextos diversos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

• 8.3. Identificar y predecir en situaciones diversas las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que demanda la sociedad para entender la capacidad de la ciencia para darles solución sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos.

Valora	No valora	Ineficiente	Ausente
10 puntos	6 puntos	2 puntos	0 puntos
Comprende los principales conceptos de la genética y valora su importancia social y económica.	Comprende los principales conceptos de la genética pero no valora su importancia social y económica.	No comprende los principales conceptos de la genética.	No viene a clase.

Competencia específica 13. Hacer un uso responsable y ético de la tecnología, mostrando interés por un desarrollo sostenible, identificando, de forma genérica, sus repercusiones y valorando la contribución de las tecnologías emergentes para identificar las aportaciones y el impacto del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el entorno.

• 13.1. Conocer y valorar la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad y en el medioambiente a lo largo de su historia, y en la actualidad. Identificando las
  aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar y a la igualdad social.
• 13.2. Proponer medidas y actuaciones que contribuyan a la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) valorando el uso ético y responsable de las tecnologías.

Conoce, valora y propone	No valora	Ineficiente	Ausente
10 puntos	6 puntos	2 puntos	0 puntos
Comprende los principales conceptos de la genética y valora su importancia social y económica.	Comprende los principales conceptos de la genética pero no valora su importancia social y económica.	No comprende los principales conceptos de la genética.	No viene a clase.

• 13.3. Identificar la contribución de las mujeres a la actividad tecnológica.

Conoce	No valora	Ineficiente	Ausente
10 puntos	6 puntos	2 puntos	0 puntos
Conoce aportaciones realizadas por mujeres al estudio de la genética y valora su importancia social y económica.	Conoce aportaciones realizadas por mujeres al estudio de la genética pero no valora su importancia social y económica.	No conoce aportaciones realizadas por mujeres al estudio de la genética.	No viene a clase.

Feedback

Cuestionario de evaluación de la situación de aprendizaje.