Leyendo mapas: situación de aprendizaje
ODS
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Contribuciones al perfil de salida
Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, y selecciona y emplea diferentes estrategias para resolver problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y precisa y en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos...), aprovechando de forma crítica la cultura digital e incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, para compartir y construir nuevos conocimientos.
Competencia digital (CD)
CD1. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad intelectual.
CD3. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e información mediante herramientas o plataformas virtuales, y gestiona de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.
CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos.
CPSAA2. Comprende los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, consolida estilos de vida saludable a nivel físico y mental, reconoce conductas contrarias a la convivencia y aplica estrategias para abordarlas.
CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de las demás personas y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo, distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas.
CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes.
CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.
Planteamiento general
El alumnado, en general, desconoce los conceptos de longitud y latitud y su uso en la localización de un lugar en un mapa. Se trata de conseguir que el alumnado se acostumbre tanto a localizar un punto en un mapa a partir de sus coordenadas como a leer las coordenadas de un punto en un mapa.
Al mismo tiempo se iniciará al alumnado en el uso de unidades de longitud y en el concepto de proporcionalidad mediante el uso de escalas.
Esta situación de aprendizaje está relacionada con saberes básicos del Ámbito Social.
Saberes básicos
- A.1.1.1. Búsqueda, identificación y utilización de fuentes fidedignas de información científica.
- A.2.1.1. Uso del vocabulario técnico y del lenguaje científico, incluyendo el manejo adecuado de unidades del Sistema Internacional de Unidades y sus símbolos y herramientas matemáticas básicas, para conseguir una comunicación argumentada en diferentes entornos científicos y de aprendizaje.
- A.2.1.2. Interpretación, producción y comunicación de información científica y técnica en diferentes formatos y medios.
- A.4.1.1. Gestión emocional: emociones que intervienen en el aprendizaje del Ámbito. Autoconciencia y autorregulación. Transformación del error en oportunidad de aprendizaje.
- H.4.1.1. Razones y proporciones: comprensión y representación de relaciones cuantitativas.
- H.4.1.3. Situaciones de proporcionalidad (directa e inversa ) en diferentes contextos: análisis y desarrollo de métodos para la resolución de problemas.
- I.1.1.1. Atributos mensurables de los objetos físicos y matemáticos.
- I.4.1.1. Relaciones espaciales: localización y descripción mediante coordenadas geométricas y otros sistemas de representación.
Actividades
Tras la explicación de los conceptos de longitud y latitud en los apuntes de Leyendo Mapas el alumnado localizará lugares en la Tierra a partir de sus coordenadas y leerá en un mapa las coordenadas de distintas poblaciones. Conviene que el alumnado utilice tanto globos terráqueos como mapas planos en distintas proyecciones para acostumbrarse a las distintas formas en que pueden representarse las coordenadas (he observado que parte del alumnado tiene problemas cuando los meridianos se representan en un mapa mediante líneas curvas).
Finalmente se resolverán problemas en los que el alumnado deberá calcular cual es la distancia real entre dos puntos a partir de su distancia en un mapa y su escala. Previamente se habrá repasado el uso de unidades del Sistema Internacional centrándose en las unidades de longitud.
Competencias y criterios de evaluación
Competencia específica 6. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, reconociendo el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
- 6.2. Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas de nomenclatura, para facilitar una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
| Sigue las normas 10 puntos |
Sigue algunas normas 6 puntos |
No sigue las normas 2 puntos |
Ausente 0 puntos |
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| Utiliza adecuadamente el lenguaje científico |
No utiliza adecuadamente todas las normas del lenguaje científico |
No utiliza adecuadamente ninguna norma del lenguaje científico |
No viene a clase. |
Competencia específica 7. Interpretar, modelizar, resolver problemas y transmitir información propia de las matemáticas, las ciencias y la tecnología aplicando individual o colectivamente diferentes estrategias y formas de razonamiento, explorando distintas soluciones posibles y diferentes maneras de proceder.
- 7.1. Interpretar problemas matemáticos organizando los datos, estableciendo las relaciones entre ellos y comprendiendo las preguntas formuladas.
- 7.2. Aplicar herramientas y estrategias apropiadas que contribuyan a la resolución de problemas.
- 7.3. Obtener soluciones matemáticas de un problema, activando los conocimientos y utilizando las herramientas tecnológicas necesarias.
| Competente 10 puntos |
No plantea 6 puntos |
No sigue instrucciones 2 puntos |
Ausente 0 puntos |
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|---|---|---|---|---|
| Plantea y resuelve correctamente problemas |
No plantea adecuadamente un método para resolver un problema. Solo intenta seguir instrucciones. |
Deja el problema en blanco |
No viene a clase. |
Competencia específica 8. Identificar las ciencias, la tecnología y las matemáticas implicadas en contextos diversos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
- 8.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas.
| Reconoce 10 puntos |
Reconoce, pero no resuelve 6 puntos |
No reconoce 2 puntos |
Ausente 0 puntos |
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|---|---|---|---|---|
| Reconoce y aplica la relación entre problema y una herramienta matemática. |
Reconoce la relación entre problema y una herramienta matemática, pero no la aplica adecuadamente. |
No reconoce y la relación entre problema y una herramienta matemática. |
No viene a clase. |
Competencia específica 9. Representar y comunicar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos sencillos presentes en situaciones cotidianas o académicas, usando lenguaje oral, escrito, gráfico o medios digitales.
- 9.1. Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
- 9.2. Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
- 9.3. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.
| Lee mapas 10 puntos | Lee, pero no expresa 6 puntos | No lee mapas 2 puntos | Ausente 0 puntos | |
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| Localiza lugares en un mapa a partir de sus cooordenadas, y lee cordenadas de un lugar en un mapa expresándose adecuadamente. | Localiza lugares en un mapa a partir de sus cooordenadas, pero no expresa adecuadamente las coordenadas de un lugar. | No localiza lugares en un mapa a partir de sus cooordenadas, ni lee cordenadas de un lugar en un mapa expresándose adecuadamente. | No viene a clase. |
Competencia específica 10. Desarrollar destrezas en lo personal y lo social, tanto en el control de las emociones propias para la aceptación de errores cometidos, como parte del proceso natural de aprendizaje, como en cuanto al respeto a las opiniones de los demás y la asunción de un rol específico en el trabajo colaborativo, valorando la importancia de éste en el avance científico y tecnológico.
- 10.1. Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos.
- 10.2. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.
| Cooperación total 10 puntos |
Cooperación parcial 8 puntos |
No cooperación 7 puntos |
Insuficiente 4 puntos |
Ausente 0 puntos |
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| Cooperación con el resto de la clase. |
Coopera, pero solo con parte de la clase. |
Realiza su tarea en solitario, sin cooperación. |
Solamente intenta realizar parte de su tarea. En solitario. |
No realiza nada de su tarea o no viene a clase. |