Los movimientos y las fuerzas
Perfilado de sección
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Poco le iban a gustar mis apuntes a Jean-Jacques Rousseau. Por una parte reivindico la figura de su coetánea Émilie de Châtelet (patrocinadora, amante, musa de Voltaire y coautora de sus textos sobre la dinámica de Newton) y, por otro, pongo como ejemplos para el estudio de fuerzas y movimientos a deportistas como Mireia Belmonte o Lydia Valentín ¡MAL, MUY MAL, TODO MAL! me habría gritado el misógino autor de Emilio o De la educación.La entrega de hoy corresponde a los apuntes del Módulo I del Nivel II de la ESPA (lo que solemos llamar "tercero"). Esta unidad se titula Los movimientos y las fuerzas.Para el profesorado que no haya impartido nunca este nivel aquí van algunas sugerencias:- El hecho de que el decreto divida el temario en tres unidades no quiere decir que a las tres haya que dedicarle el mismo tiempo: esta unidad, de hecho, consume una barbaridad de tiempo para ser tratada adecuadamente.
- Es casi seguro que habrá unas cuantas alumnas que dejaron los estudios al terminar 8º EGB o a mitad de BUP, y no han pisado un aula desde entonces. Otras personas dejaron 2º ESO hace algunos años. Entre unas y otras el alumnado con un nivel de matemáticas insuficiente como para enfrentarse a este tema es bastante grande. Mi recomendación es comenzar el curso trabajando jerarquías de operaciones, reglas de signos y representación de funciones (para trabajar esos contenidos redacté Miscelánea).
- La probabilidad de que alguna alumna o algún alumno se asuste durante esta primera unidad y abandone el curso es bastante alta. Hay que procurar animar al alumnado para reducir al mínimo estos abandonos.
- En Miscelánea hay unas nociones básicas sobre como sumar y restar vectores paralelos y perpendiculares.
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Dejo aquí, por si alguien lo necesita, el archivo editable (.odt, editable con Libre Office) de Los movimientos y las fuerzas. La tipografía utilizada es Lexie Readable.
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Ecuaciones de segundo grado incompletas. Aplicaciones de las ecuaciones de segundo grado en cinemática.
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