El Universo, el Sistema Solar y la Tierra

Justificación

La exposición, en modo lección magistral, de los contenidos con los que empieza esta unidad didáctica, tiene una alta probabilidad de que el alumnado desconecte y/o se limite a tomar nota de lo que debe memorizar para el examen, corriendo el riesgo de que no se produzca un aprendizaje significativo. Es por eso que es conveniente el uso de simuladores para que el alumnado pueda observar lo que se está describiendo y, también, que tenga que esforzarse en aplicar lo aprendido en alguna aplicación como, por ejemplo, localizar el norte mediante la observación del cielo nocturno.

Saberes básicos

• B.1.1.1. Origen del universo y del sistema solar.
• B.1.1.2. Movimientos del sistema Tierra-Sol-Luna y sus repercusiones en el planeta.

Actividades

Presentación de la sección Universo y Sistema Solar (hasta llegar, inclusive, a la rotación de la Tierra) de los apuntes de La Tierra, el planeta de la vida.

Las Planet Cards son tarjetas que, mediante realidad aumentada, presentan animaciones que explican algunos fenómenos astronómicos como las fases de la Luna, las estaciones del año o la sucesión de los días y las noches, además de algunas ideas sencillas sobre el Sistema Solar, las estrellas, el Universo, etc.

Hay planetarios de juguete que sirven para iniciarse en la observación del cielo nocturno. Pueden servir, por ejemplo, para aprender a encontrar la Estrella Polar.

El alumnado, tras consultar en los apuntes de La Tierra, el planeta de la vida, como localizar la Estrella Polar en el cielo nocturno, intentarán localizarla en la imagen proyectada por el planetario y señalar su posición con un láser. En el caso de que no consigan localizarla se pondrá en movimiento la imagen, simulando la rotación de la Tierra, para que busquen el punto alrededor del cual se produce la rotación aparente del cielo nocturno.

También es recomendable la construcción de brújulas. Hay kits de electricidad y electromagnetismo que tienen todo lo necesario, además de alguna brújula ya montada.

Exposición de los últimos apartados de la sección Universo y Sistema Solar, de los apuntes de La Tierra, el planeta de la vida, dedicados a las estaciones, los movimientos de la luna, los eclipses y las mareas.

Criterios de evaluación 

Nivel I

Competencia específica 3. Valorar los paisajes como patrimonio natural utilizando conocimientos sobre geología, biología y ciencias de la Tierra, explicando la dinámica del relieve e identificando posibles riesgos naturales, especialmente en su entorno.

• 3.1. Valorar la importancia del paisaje como patrimonio natural analizando su relieve y componentes, reflexionando sobre el impacto ambiental y los riesgos naturales derivados de determinadas acciones humanas.
• 3.2. Describir el origen del universo y los componentes del sistema solar analizando los movimientos del sistema Sol-Tierra-Luna y sus repercusiones sobre la Tierra.
• 3.3. Analizar las distintas hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra, argumentando el grado de validez de cada una de las teorías existentes y la posibilidad de vida en el resto del universo.

Competencia específica 4. Resolver problemas con el fin de mejorar la realidad cercana y la calidad de vida en general, interpretando los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno y explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas.

• 4.1. Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes, a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, y expresarlos empleando la argumentación, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
• 4.2. Resolver los problemas fisicoquímicos que se le plantean utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar la solución o soluciones y expresando adecuadamente los resultados.

Competencia específica 8. Identificar las ciencias, la tecnología y las matemáticas implicadas en contextos diversos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

• 8.1. Reconocer situaciones susceptibles de ser formuladas y resueltas mediante herramientas y estrategias matemáticas, estableciendo y aplicando conexiones entre el mundo real y las matemáticas.
• 8.2. Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por mujeres y hombres, así como de situaciones y contextos actuales (líneas de investigación, instituciones científicas etc.), que la ciencia es un proceso en construcción continua, así como sus repercusiones e implicaciones sociales, económicas y medioambientales.

Competencia específica 9. Representar y comunicar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos sencillos presentes en situaciones cotidianas o académicas, usando lenguaje oral, escrito, gráfico o medios digitales.

• 9.1. Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos de modos distintos y con diferentes herramientas, visualizando ideas y estructurando procesos matemáticos.
• 9.2. Elaborar representaciones matemáticas que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada.
• 9.3. Comunicar información utilizando el lenguaje matemático apropiado, oralmente y por escrito, para describir, explicar y justificar razonamientos, procedimientos y conclusiones.

Competencia específica 10. Desarrollar destrezas en lo personal y lo social, tanto en el control de las emociones propias para la aceptación de errores cometidos, como parte del proceso natural de aprendizaje, como en cuanto al respeto a las opiniones de los demás y la asunción de un rol específico en el trabajo colaborativo, valorando la importancia de éste en el avance científico y tecnológico.

• 10.1. Gestionar las emociones propias y desarrollar el autoconcepto matemático como herramienta, generando expectativas positivas ante nuevos retos.
• 10.2. Colaborar activamente y construir relaciones trabajando con las matemáticas en equipos heterogéneos, respetando diferentes opiniones, comunicándose de manera efectiva, pensando de forma crítica y creativa y tomando decisiones y juicios informados.

Competencia específica 12. Analizar los componentes y el funcionamiento de los dispositivos y aplicaciones habituales de su entorno digital de aprendizaje, ajustándolos a sus necesidades y haciendo un uso más eficiente y seguro de los mismos, así como detectando y resolviendo problemas técnicos sencillos.

• 12.1. Conocer los elementos y fundamentos de los dispositivos digitales de uso habitual y resolver problemas sencillos asociados, haciendo un uso eficiente de los recursos disponibles.
• 12.2. Configurar y ajustar correctamente las herramientas digitales habituales del entorno de aprendizaje y organizar la información de manera adecuada, ajustándose a sus necesidades y respetando la legalidad vigente.
• 12.3. Conocer el funcionamiento de Internet y los diferentes sistemas de comunicación e intercambio de información entre dispositivos, así como los riesgos y la normativa asociados a su uso.