{"id":113,"date":"2023-07-29T18:44:50","date_gmt":"2023-07-29T16:44:50","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciamorada.es\/elblog\/?p=113"},"modified":"2023-07-29T19:06:59","modified_gmt":"2023-07-29T17:06:59","slug":"telefonos-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciamorada.es\/elblog\/2023\/07\/29\/telefonos-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Tel\u00e9fonos en el aula"},"content":{"rendered":"\n
\"Pantallazo
La web Ciencia Morada en mi smartphone<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Hoy alguien ha publicado en Mastodon un enlace al en\u00e9simo art\u00edculo en el que alguna instituci\u00f3n pide o recomienda no utilizar, o reducir, el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles en el aula. No es un tema nuevo, pero de vez en cuando se vuelve a hablar sobre el tema y, como docente, me siento aludido.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed que aqu\u00ed estoy, intentando explicar por qu\u00e9 a m\u00ed los m\u00f3viles me resultan m\u00e1s beneficiosos que perjudiciales. Debo empezar recordando que yo trabajo en educaci\u00f3n de personas adultas, por lo que quiz\u00e1 haya cosas de las que yo haga que no se puedan trasladar a otros niveles, de igual manera que cuando se habla de educaci\u00f3n se toman como referencia otros niveles y no se suele tener en cuenta que no se puede aplicar todo a educaci\u00f3n de personas adultas.<\/p>\n\n\n\n

Pero empecemos. Si bien hasta hace pocos a\u00f1os hab\u00eda importantes resistencias a la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n la experiencia de la pandemia, confinamiento inclu\u00eddo, nos oblig\u00f3 a ponernos las pilas y nos acostumbr\u00f3 a utilizar recursos que, hasta entonces, hab\u00edamos estado evitando en mayor o menor medida. De repente, a mediados de marzo de 2020, cerramos las aulas y pasamos de educaci\u00f3n presencial a educaci\u00f3n a distancia sin previo aviso y con lo puesto.<\/p>\n\n\n\n

Hubo que improvisar \u00bfY con qu\u00e9 cont\u00e1bamos? Buena parte de mi alumnado ni siguiera ten\u00eda un ordenador en casa pero, afortunadamente, todo el mundo parec\u00eda disponer de un smartphone con conexi\u00f3n a Internet. Y con eso nos apa\u00f1amos. Desde entonces casi todo lo que preparo lo hago teniendo en cuenta que debe poder verse a trav\u00e9s de la pantalla de un m\u00f3vil.<\/p>\n\n\n\n

Y, en el momento actual \u00bfDe qu\u00e9 le sirve un m\u00f3vil a mi alumnado? Pues de entrada Rayuela<\/a> les proporciona un contacto directo con el centro y con la administraci\u00f3n educativa: lo mismo sirve como servicio de mensajer\u00eda que como agenda, gesti\u00f3n de matr\u00edculas, control de faltas de asistencia, etc. Aunque la versi\u00f3n web es m\u00e1s potente hay versiones para smartphones<\/a> que, gracias a sus notificaciones, evitan el tener que estar constantemente consultando la web.<\/p>\n\n\n\n

Una de las cosas que puede hacer un profesor desde Rayuela es pedir la creaci\u00f3n de una cuenta de correo educarex.es para cada persona de su alumnado. Esa cuenta utiliza la tecnolog\u00eda de Google, por lo que para utilizarla solo es necesario configurarla en el smartphone como si fuese una cuenta de GMail. Esas cuentas de correo sirven para que el alumnado reciba invitaciones a Google Classroom<\/a>, una plataforma desde la que se gestionar\u00e1 casi todo lo que tenga que ver con una asignatura (apuntes, calendario de ex\u00e1menes, tareas, comunicaciones, etc). Para el adecuado aprovechamiento de Classroom tambi\u00e9n es recomendable la instalaci\u00f3n en el smartphone de la app correspondiente<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Una poderosa alternativa a Google Classroom es Moodle, muy popular en educaci\u00f3n a distancia (la verdad es que a m\u00ed me gusta m\u00e1s Moodle que Classroom, pero har\u00eda falta alguna cat\u00e1strofe o que se prohibiera el uso de Classroom para convencer a la mayor\u00eda del profesorado para pasarse a Moodle). Toda la web de Ciencia Morada<\/a> est\u00e1 construida sobre Moodle (pero evitando pedir identificaciones para no tener que gestionar datos personales). Por supuesto tambi\u00e9n hay apps de Moodle para smartphones<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Pero todo esto son cuestiones principalmente administrativas. En el d\u00eda a d\u00eda \u00bfPara qu\u00e9 sirve un m\u00f3vil dentro del aula? Bueno, pues para empezar casi todos los recursos que le paso a mi alumnado les llegan a trav\u00e9s de Google Classroom y est\u00e1n dise\u00f1ados para que se puedan utilizar desde el smartphone. La parte principal son los apuntes, publicados en pdf a dos columnas para que puedan leerse f\u00e1cilmente en pantallas peque\u00f1as (o al ser proyectados en una PDI). Esos apuntes incluyen enlaces a otros documentos, p\u00e1ginas webs, simuladores, v\u00eddeos, etc.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY qu\u00e9 pasa si alguien decide imprimir los apuntes para tenerlos en papel en vez de leerlos en la pantalla del m\u00f3vil? Lo cierto es que esa opci\u00f3n es la m\u00e1s frecuente en mi alumnado, y por eso cada enlace va acompa\u00f1ado de un c\u00f3digo QR para el que, nuevamente, un smartphone con un lector de c\u00f3digos<\/a> resulta ser un complemento muy \u00fatil.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY si alguien tiene problemas para acceder a su Classroom (cosa nada extra\u00f1a)? Bueno, mientras encontramos soluci\u00f3n a eso al menos podr\u00e1 bajarse los apuntes desde el QR que suelo poner un tabl\u00f3n de anuncios en el aula. Para el pr\u00f3ximo curso me estoy planteando imprimir, a modo de PLE (Personal Lerarning Environment, Entorno Personal de Aprendizaje)<\/a> rudimentario una p\u00e1gina con los QR de las principales webs que mi alumnado va a necesitar a lo largo del curso. Por supuesto ese PLE incluir\u00e1 un enlace a Ciencia Morada<\/a>, repositorio donde cuelgo mis apuntes y otros recursos en abierto.<\/p>\n\n\n\n

Hasta aqu\u00ed el papel del alumnado ha sido m\u00e1s bien pasivo, pero a veces pido alg\u00fan trabajo a realizar en casa y, en esas ocasiones, prefiero que me lo env\u00eden a trav\u00e9s de Classroom (a veces, como ocurre con el alumnado a distancia, no les queda m\u00e1s remedio que hacerlo as\u00ed). Dependiendo de las habilidades del alumnado es posible que la respuesta sea un documento generado totalmente desde cero en un ordenador, pero a menudo es un documento escaneado con un smartphone<\/a>. Por mi parte yo tambi\u00e9n escaneo casi todos los ejercicios que hago en clase y, \u00faltimamente, los he venido enlazando a mis apuntes como problemas resueltos.<\/p>\n\n\n\n

Cuando mi alumnado est\u00e1 en casa, resolviendo operaciones matem\u00e1ticas, a veces no tiene mejor manera de ver si lo est\u00e1 haciendo bien o mal que utilizar apps como Photomath<\/a>, capaz de escanear una ecuaci\u00f3n y resolverla (entre otras maravillas). <\/p>\n\n\n\n

A veces, como ocurre con las tutor\u00edas del alumnado a distancia o como ocurri\u00f3 durante el confinamiento, abro una sesi\u00f3n de videoconferencia para resolver dudas on line, y hay quien se apa\u00f1a con un smartphone para conectarse.<\/p>\n\n\n\n

Y, bueno, de manera espont\u00e1nea y no planificada es habitual que mi alumnado haga b\u00fasquedas en clase sobre alg\u00fan tema en concreto del que estemos hablando (alg\u00fan desarrollo tecnol\u00f3gico, alguna sustancia de uso habitual, alg\u00fan evento, etc). A veces utilizan el smartphone como calculadora, aunque yo suelo desaconsejar esa posibilidad en favor del uso de calculadoras electr\u00f3nicas, ya que en los ex\u00e1menes no permito el uso de m\u00f3viles (por razones obvias). Tambi\u00e9n me consta que, de manera informal, mi alumnado suele organizarse en grupos de Whatsapp para intercambiar apuntes, problemas resueltos, avisos, aclaraciones y otras cosas.<\/p>\n\n\n\n

Y todo esto sin haberme planteado siquiera metodolog\u00edas tipo flipped classroom<\/em> o similares. El caso es que, a d\u00eda de hoy, el uso de m\u00f3viles por parte de mi alumnado facilita mucho el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje en mis clases.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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